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Kompetenzorientierte Lehrpläne und Aufgabensets sind das eine. Die Vorbereitung der Unterrichtspraxis das andere. Wie komme ich von der Kompetenz zur konkreten Lektion? Welche Schritte sind zu beachten, damit der Unterricht kompetenzorientiert und -fördernd bleibt? Anhand von konkreten Planungen von Lernprozessen (Aufgabensets) führt die Weiterbildung in den kompetenzorientierten Unterricht ein und vermittelt das Werkzeug für die eigene Umsetzung in der Praxis.

Die Weiterbildung beinhaltet einen Vor- und einen Nachbereitungsauftrag. Es ist von Vorteil, wenn Teilnehmende zu zweit (oder mehr) aus einer Pfarrei teilnehmen.

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Mach mal Pause!

Advent heisst schlicht Ankunft. Von der Bibel her ist die Botschaft klar: Gott kommt an in unserer Welt. Das nehmen wir wahr, wenn wir unsere Betriebsamkeit in Schule, Gemeinde, Familie und im persönlichen Leben unterbrechen und Oasen der Stille, Besinnung, Begegnung und des Austauschs schaffen. Wir werden an diesem Abend unterschiedliche Möglichkeiten kennenlernen, in Pfarrei und Schule solche Adventspausen zu gestalten.

Ebenfalls wie jedes Jahr werden durch Anita Meyer, Buchhandlung Klosterplatz, wieder Medien für die Advents- und Weihnachtszeit vorgestellt.

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Gemeinsam erarbeiten wir an diesem Kurstag, wie das Thema Taufe in der ersten und zweiten Säule umgesetzt werden soll. Welches Grundwissen braucht es, um das anspruchsvolle Thema adressatengerecht zu vermitteln? Wie kann das Thema ökumenisch im RU und konfessionell in der Katechese kompetent und nachhaltig umgesetzt werden?

Wir vermitteln das Hintergrundwissen zum Sakrament Taufe und stellen den Bezug zum überarbeiteten ökumenischen Lehrplan SO und BL her. Die Umsetzung im Taufgottesdienst nimmt einen wichtigen Platz ein. Die Diskussion und eine Ideenbörse runden diesen praxisbezogenen Tag ab.

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Im Bewusstsein der Christinnen und Christen fristet der Heilige Geist ein Mauerblümchendasein. Zu Unrecht, denn ohne den Geist Gottes geht in unserem Leben schlicht gar nichts. Aber es kommt nicht von ungefähr, denn die dynamische Kraft des göttlichen Geistes war zu allen Zeiten suspekt. Sie lässt sich nicht einordnen in unsere Konzepte und nicht bändigen in unseren Institutionen. Vielmehr ermächtigt sie zu Freiheit und Selbstbestimmung. – So ist der Heilige Geist nicht überall und bei allen gleichermassen willkommen. Ihn wieder neu zu entdecken und kennenzulernen lohnt sich jedoch allemal: für uns persönlich und auch für die uns anvertrauten Kinder im Religionsunterricht.

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Mutig barrierefrei unterwegs

Wir wünschen uns barrierefrei und inklusiv unterwegs zu sein und doch sind Hindernisse (manchmal) da -real oder in unseren Köpfen.

Wie können wir Barrieren in Begegnungen öffnen, umgehen, untendurch schlüpfen, wegreissen, zerstören, einbeziehen, wegschaffen?

Im HRU und in der Arbeit mit erwachsenen Menschen mit und ohne Behinderung ist ein Denken und Handeln ohne Vorurteile unabdingbar.

Link zum Flyer: file:///C:/Users/ritaw/AppData/Local/Temp/046_flyer_jahrestagung_hru_2021_a5.pdf

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Beim gemeinsamen Singen von Kraftliedern stehen die Freude am Singen und die Erfahrung von Gemeinschaft im Vordergrund. Im Klangteppich, der dabei entsteht, fühlen wir uns sicher und getragen. Singend kommen wir in Kontakt mit dem eigenen Herzen und mit dem göttlichen Funken, der uns allen innewohnt. Ergänzt wird der Kurs mit bewährten Klangschalen-Ritualen, die in der Klasse umgesetzt werden können.

Falls vorhanden, kann gerne eine eigene Handtrommel mitgenommen werden.

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„Man müsste mal Feedback geben!“, lautet es, wenn Schüler, Kollegen oder Chefs inakzeptables Verhalten zeigen, eine Leistung nicht o.k. oder besonders gut ist. Wie drückt man Wertschätzung aus, ohne dass es nach „Lobhudelei“ klingt? Wie spricht man unangenehme Dinge an? Damit ein Feedbackgespräch auf beiden Seiten den gewünschten Erfolg erzielt, reicht Fingerspitzengefühl allein nicht aus.

Lernen Sie praktische Tools und Strategien kennen, um wirksames und zielgenaues Feedback zu geben und anzunehmen.

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Im Bewusstsein des sich ewig wiederholenden leidvollen Daseins sucht der Buddhist dem Kreislauf der Wiedergeburten zu entrinnen. Die verschiedenen buddhistischen Traditionen bieten ihm je spezifische Techniken zum Erwachen an.

Anhand des tibetischen Lebensrads erarbeiten wir uns diese Grundlagen im Buddhismus. Im Unterricht lässt sich das Lebensrad nicht nur visuell, sondern auch spielerisch einsetzen. Es bringt Bewegung ins Klassenzimmer!

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Beim gemeinsamen Singen von Kraftliedern stehen die Freude am Singen und die Erfahrung von Gemeinschaft im Vordergrund. Im Klangteppich, der dabei entsteht, fühlen wir uns sicher und getragen. Singend kommen wir in Kontakt mit dem eigenen Herzen und mit dem göttlichen Funken, der uns allen innewohnt. Ergänzt wird der Kurs mit bewährten Klangschalen-Ritualen, die in der Klasse umgesetzt werden können.

Falls vorhanden, kann gerne eine eigene Handtrommel mitgenommen werden.

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«Sage es mir, und ich werde es vergessen. Zeige es mir, und ich werde es vielleicht behalten. Lass es mich tun, und ich werde es können.» Konfuzius 551-479

An diesem Nachmittag liegt das Schwergewicht auf dem «Zeigen». Mit einfachen Mitteln üben wir Inhalte und Abläufe mühelos und zugleich ansprechend für Kinder und Jugendliche mit Flipchart, Pinnwand und dem Raumboden darzustellen. Mit einigen Visualisierungsmitteln lassen sich auch Äusserungen von Kindern aufnehmen, ordnen und, wenn gewünscht, mit Fotoprotokollen festhalten.

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Videokonferenzen sind zur neuen Normalität geworden. Der Kurs behandelt am Vormittag anwendungsorientierte Aspekte von Videokonferenzen. Was muss alles vorbereitet werden wie Ton- und Bildeinstellungen, Wahl einer geeigneten Plattform (z.B. ZOOM), Einladungen versenden u.a.?

Am Nachmittag geht es um didaktische Aspekte des Distance Learning mit Videokonferenzen. Wie moderiere ich ein Online-Meeting, was sind sinnvolle Aufgaben, wie erteile ich Gruppenaufträge u.a.?

Im Verlauf des Nachmittags schaltet sich der Religionspädagoge Carsten Matlok live in unsere Videokonferenz. Er führt in die didaktisch/methodischen Besonderheiten von digitalen Unterrichtsangeboten ein. Gemeinsam mit den Teilnehmer*innen werden Unterrichtsideen vorgestellt und diskutiert. Es ist das Ziel, Anregungen für die eigene Arbeit im Fernunterricht zu bekommen und konkrete Unterrichtsideen mitzunehmen.

Die Kursteilnehmenden müssen über ein eigenes Notebook mit Kamerafunktion verfügen, über ein Mobiltelefon und ein Headset.

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Begegnungen wirken, sind kleine Wunder. Wenn ich offen bin, mich „der Gwunder sticht“, dann lasse ich mich darauf ein. Ich bin dann bei mir und bei dir und Begegnungen lassen mich verändert zurück: bereichert, erfüllt, beschenkt…

So lädt der Begegnungstag ein zur Begegnung: unter katechetisch Tätigen, mit Bischof Felix Gmür, mit Räumen der Kunst, Musik, Theater, Natur und Lebenswelten und mit existentiellen Fragen. Gwundrig?

Infos/Anmeldung (bis 6. August 2021): www.begegnungstag-katechese.ch

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Die TN bekommen einen Einblick in bildnerisches Gestalten, das die emotionale und kognitive Entwicklung der SuS berücksichtigt.

Sie erhalten Ideen für gestalterischen Ausdruck zu RU-Themen. Sie lernen verschiedene Techniken und Methoden als Alternativen zum Ausmalbild kennen, die Lernprozesse kompetenzorientiert und niveaudifferenziert unterstützen und probieren diese praktisch aus.

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Aus Karton bauen wir selber eine Rhythmuskiste, eine Cajatòn (Erfinder Boris Lanz). Wir werden darauf spielen und mit konkreten Beispielen wie Liedern und biblischen Geschichten ihre vielfältige Anwendung im Unterricht und in der Gemeinde (z.B. Erstkommunion, Abendmahl) kennenlernen. Der Kurs braucht keine besonderen Vorkenntnisse.

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• Info über die Geschichte des Antijudaismus und des Antisemitismus
• Beispiele für AJ und AS in der Gegenwart
• Verborgene Motivkomplexe des AJ und AS

Vorschläge für den praktischen Unterricht 3.-9. Klasse

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Wir vermitteln Hintergrundwissen zu verschiedenen Achtsamkeitstraditionen, üben verschiedene Methoden ein, mit denen sich im Unterricht Übungen durchführen lassen, diskutieren diese und tauschen unsere Erfahrungen aus.

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Bei einem Besuch in der Synagoge in Rom hat 1986 Papst Johannes Paul II. die Juden als „ältere Brüder“ bezeichnet.

Von älteren Geschwistern zu lernen ist wichtig, um die eigenen Wurzeln, die Religion Jesu zu verstehen. Zwei Ateliers laden dazu ein:

-         Was wäre lernen ohne Sprache? Moni Egger führt uns ein in das hebräische Alphabet.

-         Mit Musik und einfachen Schritten leitet uns Andreas Rutschmann zu israelischen Tänzen an.

Wir werden nach einer Kaffeepause dann auch auf die Suche nach Spuren jüdischen Lebens in Solothurn gehen.

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Kinder und Lehrpersonen sind von dem Klang der „Mini-Gitarre“ fasziniert. Drei bis vier Akkorde zu lernen und ein einfaches Lied zu begleiten, dazu reicht dieser Samstagmorgen.

Peter Spinnler hat während Jahren seinen Schulklassen das Ukulele-Spielen beigebracht und weiss, mit welchen Tricks und Techniken ein paar Griffe und eine Liedbegleitung erlernt werden können. Roland Dobler benützt die Ukulele und die Gitarre als Begleitinstrument in seinem Sing- und Musikunterricht.

Die Teilnehmenden sollten, wenn möglich eine eigene Ukulele mitbringen. Ca. 6 Instrumente können von den beiden Referenten für Teilnehmende ohne Instrument zur Verfügung gestellt werden.

Wer von diesem Angebot Gebrauch machen will, soll das bei der Anmeldung vermerken.

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2019 wurde der neue oekumenische Lehrplan eingeführt. In manchen Pfarreien und Kirchgemeinden bildet er die Grundlage für die Erstellung von Jahresplänen.

Für Religionslehrpersonen und Katechetinnen, welche bisher noch nicht mit dem Lehrplan gearbeitet haben, bietet der Nachmittag eine Einführung in die "Philosophie" des Lehrplans und eine praktische Anleitung zur Arbeit damit.

Zusammen erstellen wir beispielhafte Jahrespläne für ausgewählte Klassenstufen.

Dabei soll auch gezeigt werden, dass Kompetenzen und Ziele in der Planung von Lektionseinheiten eine wesentliche Hilfe sein können.

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ProphetInnen gesucht!

Frauen und Männer, die aufrecht durch die Welt gehen und dabei von und zu Gott sprechen, gab und gibt es immer wieder. Wir möchten unterschiedliche Persönlichkeiten vorstellen und gemeinsam überlegen, wie wir diese Menschen auch für den Unterricht thematisieren können: Zum Beispiel wohnte die Prophetin Hulda laut Bibel in einem Bezirk von Jerusalem, der durch den Flüchtlingsstrom aus dem Norden angewachsen war. Sie machte den Mund auf – auch gegenüber der Obrigkeit.

Heute sind ProphetInnen nicht weniger wichtig: So lebte Maria Elena Moyano am Rand von Lima (Peru). Sie engagierte sich für Frauen und wurde aufgrund ihrer Rede 2002 ermordet. Ihr Beispiel bleibt auch heute lebendig und gegenwärtig.

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Thor rettet im Kino die Welt vor dem Untergang, Lucifer lässt sich in der gleichnamigen TV-Serie wegen seines (Gott-)Vater-Komplexes therapieren und in der satirischen Animationsserie «South Park» wird der Kult um den «Christian Rock» reflektiert. Das Kino hat seit Anbeginn seiner Entstehung vor mehr als 100 Jahren religiöse Narrative, Motive und Symbole filmisch bearbeitet und hinterfragt. Mit den technischen Möglichkeiten des Films werden Themen wie Tod, Mitleid, Paradiesvorstellungen oder Märtyrer konventionell oder unkonventionell angegangen und umgesetzt und eröffnen dem Publikum bestenfalls neue Sichtweisen, provozieren Irritationen und Reaktion und reichern den kollektiven Bilderfundus mit neuen Visionen und Bedeutungen an.

Der Workshop bietet einerseits eine grundlegende, theoretisch-methodische Einführung in das Feld «Religion und Film» und zeigt andererseits auf, wie Spiel- und Dokumentarfilme sowie TV-Serien für den Religionsunterricht fruchtbar gemacht werden können.

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In diesem Kurs erhalten Sie nützliches Wissen über die Gartenplanung und praktische Gartenarbeit als Grundlage für die Umsetzung mit ihrer Klasse.

Sie erhalten auch wichtige Tipps, wie Sie in Pfarrei oder Schule einen Schulgarten initiieren oder neu ausrichten, und lernen unterschiedliche Formen von Schulgärten kennen. Den Teilnehmenden werden praxisnahe Möglichkeiten für den (Religions-) Unterricht aufgezeigt. Der Kurs richtet sich sowohl an Garten-Einsteiger/-innen als auch an erfahrene Gärtnerinnen und Gärtner.

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Die religiöse Entwicklung zu den Rostocker-Lanzeitstudiensind aktuell und setzen sich in den Kontext zu anderenEntwicklungspsychologischen Theorien (insbesondere zu jenen von Kohlberg und Oser/Gmünder) und Grenzen sich dazu ab. Ihre Rostocker-Studien haben im Hinblick auf die Glaubens-und Gottesbilderentwicklung über Jahre viele Kinder begleitet.

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Am 9. Mai 2021 jährt sich der 100. Geburtstag von Sophie Scholl. Sie wächst in einer christlichen Familie zur Zeit des aufkommenden Nationalsozialismus auf. 1942 kommt sie als junge Studentin nach München. Gemeinsam mit ihrem Bruder Hans und Freunden beginnen sie den Widerstand der Weissen Rose und rufen zum Widerstand gegen Hitler auf. Am 18. Februar 1943 werden Sophie und Hans Scholl verhaftet und nur vier Tage später hingerichtet.

Sophie Scholl wusste um das grosse Risiko ihres Handelns und hatte Angst um ihr Leben. In einem Brief schreibt sie: "Doch hilft dagegen nur das Gebet...Ich will mich an das Seil klammern, das mir Gott in Jesus Christus zugeworfen hat." In tiefster Angst und Verzweiflung bietet ihr der Glaube an Christus Trost und Halt.

In der Weiterbildung lernen wir das Leben von Sophie Scholl näher kennen. Wir fragen nach der Quelle ihres Mutes. Wir erschliessen Medien - Bücher, Kurz- und Spielfilme - und geben religionspädagogische Impulse für die Arbeit mit Jugendlichen.

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Traumapädagogische Ansätze werden oft intuitiv angewendet, weil sie sich in der Praxis als wirksam erwiesen haben. Mit zusätzlichem theoretischem Wissen gewinnen Lehrpersonen des HRU an Sicherheit, so können der "sichere Ort" noch effektiver garantiert werden, die Selbstwirksamkeit der Kinder und Jugendlichen verbessert und Konflikte reduziert werden. Mit diesem Wissen können auch Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten und andere Herausforderungen in der Schule und speziell auch im HRU besser verstanden werden. Dabei würde ich auch gerne der Frage nachgehen, wie Religion zur Entstehung des „sicheren Ortes“ beitragen kann und wie diese Ressource von HRU-LP genützt werden kann.

Gerne lasse ich auch die Fachleute mit ihren vielfältigen und wertvollen Erfahrungen zu Wort kommen.

Traumapädagogik ist eine Pädagogik, bei der Übertragungsphänomene und hirnorganische Vorgänge beachtet, sowie Ressourcen ins Zentrum gestellt werden. Sie tut nicht nur seelisch belasteten Kindern und Jugendlichen gut, sondern allen Beteiligten.

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Dieser Kurs bietet eine allgemeine Einführung in die Verwendung von eigenen oder fremden Bildern. Es soll aufgezeigt werden, warum Bilder wichtig sind und woher man diese bekommt.

Es wird gezeigt, wie Bilder sinnvoll in Microsoft Word eingefügt werden. Dazu gehört auch das Setzen einer Bildunterschrift und ein automatisiertes Abbildungsverzeichnis.

Anhand von weiteren Bildbearbeitungsprogrammen für Handy und Laptop soll die Motivation, eigene Bilder zu verwenden, gefördert werden.

Voraussetzungen: Alle TN benötigen einen Laptop mit einem Eingang für einen USB-Stick;

Betriebssystem: ab Windows 8 bzw. ab macOS High Sierra

Microsoft Word: ab Version 2016 resp. Office 365

Das Mitbringen von eigenen Bildbearbeitungsapps auf dem Handy ist ausdrücklich erwünscht.

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Das Arbeitsumfeld im Lehrberuf ist im permanenten Wandel. Die Arbeits- und Planungsabläufe werden immer komplexer. Engagierte Mitarbeiter/-innen riskieren eine Erschöpfung.

Die Zahl von Burnout-Betroffenen nimmt zu. Es ist wichtig, besser zu verstehen, was Burnout für Einzelne, für das Team und die Organisationen bedeutet.

Wie kann ich trotz dieser Entwicklungen gut für mich selbst sorgen und trotz hoher Anforderungen sorgfältig und schöpferisch bleiben?

Zeit- und Energiemanagement ist ein Ansatz, der auf verschiedenen Ebenen hilft, dem Ausbrennen vorzubeugen und die eigene Kreativität und Lebensfreude zu erhalten. Der Workshop gibt dazu Anregungen: Mit Kurzreferaten, Einzelreflektion und Reflexion in der Gruppe.

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Das Werkheft «lernen 2021» zur Kampagne bietet den Unterrichtenden fertige Unterrichtsbausteine an. Ergänzende Materialien können auf www.sehen­und­handeln.ch angesehen und heruntergeladen werden.

Erfahrene Religionslehrpersonen zeigen in praktischen Workshops zu den Zyklen 1-2, wie vertieft und adressatengerecht mit dem Werkheft und den Unterrichtsbausteinen bzw. Filmen / Zeitschriften gearbeitet werden kann.

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Sorge und Verantwortung für den Planeten Erde, Menschenwürde und Gerechtigkeit sind Anliegen dieser ökumenischen Kampagne.

In der Katechese und im Religionsunterricht werden sie auf eine persönliche, für Kinder und Jugendliche begreifbare Ebene umgesetzt.

Mit Impulsreferaten und allgemeinen Informationen wird in das aktuelle Thema der Kampagne eingeführt. Zusätzlich zeigen erfahrene Religionslehrpersonen in praktischen Workshops, wie vertieft und adressatengerecht mit dem Werkheft und den Unterrichtsbausteinen bzw. Filmen und Zeitschriften gearbeitet werden kann.

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Für gute Texte sind wir selbst verantwortlich. Sie zeichnen sich vor allem aus durch die drei K-Qualitäten Klarheit, Korrektheit und Kohärenz. Bei Texten, die an andere gerichtet sind, kommt eine weitere K-Qualität hinzu: Kunden- bzw. Leserorientierung. Um diese Themen geht es im ersten Teil des Workshops.

Im zweiten Teil steht das Verfassen einer grösseren schriftlichen Arbeit im Zentrum: Themenfindung, Fragestellung, Inhalt, Aufbau, Layout, Quellenangabe u.a. 

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Information über den Prozess der Planung und des Baus des Haus der Religionen;

Besichtigung des Hindu-Tempels, der Moschee, des Dergâh der Aleviten, des Tempels des interkulturellen Buddhistischen Vereins und des Kirchenraums von acht christlichen Gemeinschaften.

Kurze Informationen zu den drei Religionsgemeinschaften, die keinen Kultusraum haben, aber Mitglieder des Vereins Haus der Religionen – Dialog der Kulturen sind: Juden, Bahà’i und Sikhs.

Diskussion zur Bedeutung des Haus der Religionen für den Dialog zwischen den Religionen, für unsere Gesellschaft und für die Landeskirchen. Besprechung offener Fragen der Teilnehmenden.

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Kinder mit einem AD(H)S fordern ihre Lehrpersonen und ihr Umfeld in besonderem Masse. Der Unterricht stellt im Alltag spezielle Anforderungen und führt mitunter die Lehrpersonen an ihre Belastungsgrenze. Dabei zeigen sich vor allem die allgemeinen Lernsituationen als besonders herausfordernd.

Die Weiterbildung umfasst zentrale Schwerpunkte im erfolgreichen Umgang im Lernen mit ADHS-Kindern.

• Wir besprechen Besonderheiten von Kindern mit AD(H)S und wie sich diese auf die Motivation und Konzentration auswirken.
• Wir lernen wichtige Instrumente kennen, mit denen Lernen gezielt geplant werden kann.
• Wir lernen Lernmethoden und Arbeitsstrategien kennen, die spezifisch auf Kinder mit AD(H)S ausgerichtet sind.

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Der Kurs bietet einen Einstieg in die Arbeit mit (Kurz-) Filmen im Unterricht. Die einleitende Präsentation zu didaktischen Grundlagen und praktischen Fragen dieser Arbeit wird mit einer Vielzahl aktueller Kurzfilme aufgelockert. In einer zweiten Phase werden gemeinsam ein oder zwei Kurzfilme visioniert und – wie im Unterricht – mit exemplarischen Methoden bearbeitet. Schliesslich werden in Gruppen Ideen und Entwürfe zu ausgewählten Kurzfilmen im Hinblick auf das eigene Unterrichtssetting entwickelt.

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"Wer fremd bei euch wohnt, soll für euch wie eine oder einer von euch sein. Liebe die Fremden wie dich selbst. Denn auch ihr wart Fremde in Ägypten. Ich bin JHWH eure Gottheit." (Lev 19,34) Nicht erst heute ist das Leben multikulturell geprägt. Auch in biblischen Zeiten war das Mit- und Neben- oder Gegeneinander verschiedener Kulturen eine ständige Herausforderung. Fremdsein in der Bibel beginnt mit der Vertreibung aus dem Paradies und zieht sich über verschiedene Exilerfahrungen bis zur Erwartung eines Neuen Himmels und einer Neuen Erde in der Offenbarung des Johannes. Exemplarisch für viele Aspekte der Thematik steht das Buch Rut. Es erzählt aus Frauensicht von Flucht und Neuanfang, von Heimkehr, Überlebenskampf und Integration.

Migration, Fremdsein, „Sprachlosigkeit“ gehören auch heute zur Situation vieler Menschen, die unter uns leben und an die wir uns in Pastoral und Katechese wenden. Und auch heute können Begegnungen zu Chancen werden. Es entstehen aber auch Herausforderungen und Fragen. Zum Beispiel: Wie können wir einander in unserer Verschiedenheit wertschätzend begegnen und ein bewusstes Miteinander leben? Wie kann Vielfalt zur Ressource werden? Wie können wir an unserer Haltung dem „Anderen“ gegenüber arbeiten?

Das IBZ-Scalabrini ist eine Art „Werkstatt“, um dies – vor allem mit jungen Menschen - zu erproben.

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Advent heisst schlicht Ankunft. Von der Bibel her ist die Botschaft klar: Gott kommt an in unserer Welt. Das nehmen wir wahr, wenn wir unsere Betriebsamkeit in Schule, Gemeinde, Familie und im persönlichen Leben unterbrechen und Oasen der Stille, Besinnung, Begegnung und des Austauschs schaffen. Wir werden an diesem Abend unterschiedliche Möglichkeiten kennenlernen, in Pfarrei und Schule solche Adventspausen zu gestalten.

Ebenfalls wie jedes Jahr werden durch Anita Meyer, Buchhandlung Klosterplatz, wieder Medien für die Advents- und Weihnachtszeit vorgestellt.

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„Lieber nicht von Gott reden, als in der alten, verdreschten Sprache“ (Silja Walter). Heute mit Kindern und Jugendlichen von Gott reden.

Wie schwierig es ist, heute eine angemessene Sprache für Religion zu finden, wissen nicht nur die Theologen und Schriftstellerinnen. In Schulen und Kirchgemeinden erleben wir es jeden Tag: viele alte Sprachformen und Sprachbilder passen nicht mehr. Sie sind „verdrescht“, untauglich, fruchtlos.

Wie aber gehen wir mit dieser Krise um? Welche Sprachebene, welche Bilder erweisen sich als fruchtbar? Wie unterscheidet sich die religiöse Sprache von, mit und für Kinder von der für Jugendliche?

Diesen Fragen widmet sich die Jahrestagung – ausgehend von den Erfahrungen und Strategien der Teilnehmenden. Literarische und theologische Anregungen werden das Problem der Sprachkrise nicht lösen, aber Perspektiven anbieten, wie man damit umgehen kann.

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Fünf Prozent der Schweizer Bevölkerung sind muslimisch, doch Basiswissen über den Islam ist rar, bei Muslimen genau so wie bei Nicht-Muslimen.

Über den Koran wird besonders viel gesprochen. Doch ohne die notwendigen Kompetenzen lassen sich Übersetzungen dieser antiken, arabischen Schrift nicht verstehen.

Im Kurs lernen wir den Islam und den Koran anhand zentraler islamischer Mythen, vor allem der Sira (Propheten-Biografie) kennen. Und zusammen mit den grundlegendsten Lesetechniken erhalten wir so die Kompetenz, uns ernsthaft mit dieser wichtigen Schrift auseinandersetzen zu können. Dabei entdecken wir Gemeinsamkeiten mit dem Christentum und erhalten spannende Denkanstösse.

Vorwissen wird nicht vorausgesetzt. Wenn möglich ist in den Kurs ein Koran, respektive eine Koranübersetzung, mitzubringen.

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Mit Perspektivenwechsel vom Teufelskreis zum Engelskreis

Schwierige Unterrichtssituationen folgen oft Mustern und entwickeln sich rasch zu Teufelskreisen. Eine wertschätzende, positive und klare Klassenführung und die Gewährung eines Vertrauensvorschusses ist Grundlage eines möglichst störungsfreien Unterrichts.

Mit überraschenden, kreativen, manchmal auch paradoxen Interventionen können gleichwohl auftretende ungünstige Interaktionsmuster zu Engelskreisen werden.

Erwin Schnyder, unter anderem langjähriger Dozent an der Pädagogischen Hochschule Bern, zeigt an diesem lustvoll und spannend gestalteten Tag auf, wie Störungen entstehen. Zudem werden Reaktionsmöglichkeiten und Wege aufgezeigt, wie wir unseren Blick auf diese herausfordernden Unterrichtssituationen verändern können.

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Einen Nachmittag lang erfrischen wir uns an neuen und bewährten Bilderbüchern, die sich für eine Feier mit Kindern und Familien eignen. Dazu erhalten Sie Tipps und Tricks, wie Sie diese Bücher einsetzen können und lernen verschiedene Erzählmethoden kennen.

Eine Zeit zum Schmökern und Stöbern in den neuen Medien ist ebenfalls eingeplant.

Am Ende des Tages gehen Sie gestärkt nach Hause mit einem Schatz an Material für Feiern mit den Kleinsten, für Familiengottesdienste und für die Arbeit in Ihrem Umfeld.

Der Kurs findet in der Medienstelle Olten statt. Die vorgestellten Bücher können dort ausgeliehen werden. Die Medienstelle ist an diesem Tag bis um 18.00 Uhr geöffnet.

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Im Blockunterricht können wir tiefer in ein Thema eintauchen, wir können es ganzheitlich angehen, indem wir Kreatives und Musisches einsetzen und wir können vermehrt auch erlebnispädagogische Elemente einbauen.

Machen diese gewichtigen Vorteile den Nachteil wett, dass wir Relilehrpersonen die SuS viel weniger oft sehen? Leidet darunter die Beziehungsarbeit?

Diesen Fragen gehen wir im Rahmen der Weiterbildung auf den Grund.

Ein Kurs aus der Praxis für die Praxis mit vielen praktischen Ideen.

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Mit dem Schoggikoffer begeben wir uns auf eine Reise rund um das Thema Schokolade und erfahren, was die begehrte Süssigkeit eigentlich im Religionsunterricht zu suchen hat.

Mit dem Material werden verschiedene Aspekte wie die Botanik und Geschichte des Kakaos, die Lebens-und Arbeitsbedingungen der Bauern bis hin zum Fairtrade-Lable Max Havelaar und des biblischen Gerechtigkeitsverständnisses aufgegriffen. Das Werkstattmaterial kann in unterschiedlichen Formen im Unterricht eingesetzt und altersentsprechend angepasst verwendet werden.

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Farbig, eindrücklich und so anders erscheint den Schülerinnen und Schülern der hinduistische Götterhimmel. Im Kurs helfen wir das Beziehungsgeflecht der Gottheiten zu entwirren und entdecken das eine ordnende Prinzip – Brahman und Atman – hinter dieser Vielfalt.

Hingegen suggeriert der Begriff „Hinduismus“ eine Einheit, wo es tatsächlich verschiedene Hindureligionen, also eine Vielfalt zu entdecken gibt.

Gemeinsam schaffen wir uns einen Überblick über dieses Zusammenspiel von Einheit und Vielfalt.

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Methodische Hilfen zur Vermittlung der biblischen Botschaft in stark heterogenen Gruppen im Regel- und Sonderschulunterricht

Gerade im inklusiven Religionsunterricht haben wir es mit sehr heterogenen Gruppen zu tun. Jedes Kind hat unterschiedliche Wege des Zugangs und viele kämpfen mit Sprachbarrieren.    Durch Elementarisieren, Umsetzen in leichte Sprache und andere methodische Zugänge kann die Botschaft auch in heterogenen Gruppen alle Schülerinnen und Schüler erreichen.

Zentrale Schwerpunke zur Textvermittlung im integrativen Unterricht werden dargestellt und an Beispielen erläutert.

In Gruppen werden dann Unterrichtsplanungs-Skizzen zu Bibeltexten erstellt und Ideen ausgetauscht.

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Dieser Kurs bietet eine allgemeine Einführung in die Textverarbeitung. Die einfachen, praxisbezogenen Erklärungen und gut strukturierten Übungen ermöglichen ungeübten wie auch erfahrenen Benutzerinnen und Benutzern von Microsoft Word, die Möglichkeiten des Programms zu verwenden. Am Beispiel eines schriftlichen Kompetenznachweises – wie sie in der Ausbildung nach OekModula üblich sind – wird die Textverarbeitung gezeigt und besprochen. Ein effektiver Einsatz des Programms wird angestrebt.

Voraussetzungen: Alle TN benötigen einen Laptop mit einem Eingang für einen USB-Stick

Betriebssystem: ab Windows 8 bzw. ab macOS High Sierra

Microsoft Word: ab Version 2016 resp. Office 365

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Das ist ein Kurs gegen das „Theäterlen“. Was erfahren Menschen, wenn sie Theater spielen (nicht „aufführen“)? Was müssen wir tun, damit Produktives passiert in unserem Unterricht? Was lassen wir lieber? Wo ist Ehrgeiz hilfreich, wo kontraproduktiv? Spielerisch nähern wir uns Themen an wie Spielen, Spielführung, Themenwahl.

Technische Aspekte wie Licht, Ton, Bühne, Maske, Vorverkauf usw. werden nicht behandelt.

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Wir lernen, wie wir mit einfachen Instrumenten, mit unserem Körper und mit unserer Stimme Musik und Rhythmus und damit viel Spass und Freude in unsere Lektionen bringen können.

Wir lernen einfache Rhythmus- und Klanginstrumente kennen, wir probieren Spielmodelle aus, wir singen einfache Lieder, arbeiten mit elementaren Rhythmen, bei denen alle Kinder sofort mitmachen können, wir lernen zu mitgebrachten Liedern Rhythmus- und Spielmuster erfinden und mehr.

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Vielfältig war das Leben der selbstbewussten und charismatischen Nonne Hildegard von Bingen, die im 12. Jahrhundert im Kloster Rupertsberg lebte und wirkte. Wir nehmen uns Zeit, mehr über Wahrheit und Mythos dieser Heilkundigen zu erfahren. Wir lernen die Verfasserin von theologischen, natur- und heilkundlichen Schriften näher kennen. Neben einem fachlichen Input zu Kräutern und Gewürzen und deren Wirkung bietet sich der Klostergarten im Kloster Namen Jesu an, einige der durch Hildegard verwendeten Pflanzen in Natura kennenzulernen. Der Bezug zum ökumenischen Lehrplan zeigt auf, wie das Thema im Religionsunterricht thematisiert und umgesetzt werden kann.

Das Zusammenmischen eines eigenen Kräutertees rundet den Nachmittag ab.

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Vorschulkinder lieben es, wenn ihnen biblische Geschichten erzählt werden.
Als Leiterinnen und Leiter von Kleinkinderfeiern sind wir sowohl bei der Auswahl von geeigneten Geschichten als auch bei der altersgerechten Umsetzung der Erzählung gefordert. Welches sind die Kriterien für geeignete Geschichten? Welche Erzählmethoden packen die Kinder? Welche aktuellen Arbeitshilfen gibt es?  Elisabeth Schönholzer wird neue Impulse zur Gestaltung von "Fiire mit de Chliine"-Gottesdiensten und zum Erählen von biblischen Geschichten vermitteln.

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Streifzüge durch diverse Lieder(bücher) und neue Publikationen, die sich den Einsatz im Religionsunterricht eignen.
Wir erlernen einige der Lieder und erproben unterschiedliche Konzepte der Vermittlung.
Die Entwicklung von melodie- oder textbasierten Choreographien wird hierbei nicht zu kurz kommen.

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Gemeinsam erarbeiten wir an diesem Kurstag, wie das Thema Taufe in der ersten und zweiten Säule umgesetzt werden soll. Welches Grundwissen braucht es, um das anspruchsvolle Thema adressatengerecht zu vermitteln? Wie kann das Thema ökumenisch im RU und konfessionell in der Katechese kompetent und nachhaltig umgesetzt werden?

Wir vermitteln das Hintergrundwissen zum Sakrament Taufe und stellen den Bezug zum überarbeiteten ökumenischen Lehrplan SO und BL her. Die Umsetzung in der Arbeit im Generationenbogen und im Taufgottesdienst nehmen einen ebenso wichtigen Platz ein. Die Diskussion und eine Ideenbörse runden diesen praxisbezogenen Tag ab.

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Kompetenzorientierte Lehrpläne und Aufgabensets sind das eine. Die Vorbereitung der Unterrichtspraxis das andere. Wie komme ich von der Kompetenz zur konkreten Lektion? Welche Schritte sind zu beachten, damit der Unterricht kompetenzorientiert und -fördernd bleibt? Und wie mache ich das auf effiziente Weise?
An diesen Fragen arbeiten wir im Rahmen der Weiterbildung im Plenum, in Gruppen und in Einzelarbeit. Die Weiterbildung beinhaltet einen Vor- und einen Nachbereitungsauftrag. Es ist von Vorteil, wenn Teilnehmende zu zweit (oder mehr) aus einer Pfarrei teilnehmen.

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Wir lernen, wie man hypersensible Störungsbilder erkennt und wie man sie von anderen Störungsbildern unterscheiden kann. Anhand von Beispielen lernen wir das Verhalten von Schülerinnen und Schülern mit einer Hypersensibilität zu verstehen. Wir erfahren, welche Hilfestellungen notwendig sind und wie die Umgebung des Schülers oder der Schülerin in diese einzubeziehen ist.

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Das kollegiale Teamcoaching (KTC) ist eine innovative Methode, die die Kenntnisse und Erfahrung der Beteiligten nutzt und Resonanz fördert. Das kollegiale Teamcoaching stärkt das Selbstvertrauen und die Eigeninitiative der Gruppenmitglieder, es wirkt ermutigend. Dabei wird auch mit kreativen Elementen gearbeitet.
Wir lernen die Methode kennen und spielen Mini-coachings gemeinsam durch. Dieser Kurs ist geeignet für ganze Unterrichtsteams: Katechetinnen, Diakone, Pfarrpersonen, KUW- Mitarbeiterinnen u.s.w. Das Teamcoaching kann sowohl in der Schule, wie in Kirchenteams angewendet werden.

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Aus Karton bauen wir selber eine Rhythmuskiste, eine Cajatòn (Erfinder Boris Lanz). Wir werden darauf spielen und mit konkreten Beispielen wie Liedern und biblischen Geschichten ihre vielfältige Anwendung im Unterricht und in der Gemeinde (z.B. Erstkommunion, Abendmahl) kennenlernen. Der Kurs braucht keine besonderen Vorkenntnisse.

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Wie heisst es so schön? Der erste Eindruck entscheidet. Die Wirkung unseres Auftretens, sei dies im Unterricht, beim Elternabend oder im Gottesdienst, ist nicht zu unterschätzen. Nach einem Input, wie unser Auftreten nicht nur durch die Kleiderwahl beeinflusst wird, wollen wir uns konkret mit Möglichkeiten einer adäquaten Kleiderwahl für unsere verschiedenen Rollen beschäftigen. Zusätzlich werden wir uns mit unserer Auftrittskompetenz beschäftigen, diese einüben und so Sicherheit in unserem Auftreten im Unterricht, beim Elternabend, in der Zusammenarbeit mit Eltern oder im Gottesdienst gewinnen.

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Ein zentrales Thema des christlichen Glaubens ist die Botschaft von der Auferstehung der Toten. Doch wie kann das Thema Tod und Auferstehung im Religionsunterricht vermittelt werden?
Die Auferstehungsgeschichten zeigen unterschiedliche Aspekte, die Passion und die Auferstehung Jesu zu verstehen. Doch welcher bibeltheologische Zugang kann mir helfen mit Schülerinnen und Schülern über dieses Thema ins Gespräch zu kommen? Die Weiterbildung möchte dieser Fragestellung nachgehen.

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Das Stimmorgan ist für Kaecheten/innen ein wichtiges Werkzeug. Wie spreche ich gut verständlich und mit klarer Stimme vor kleineren oder grösseren Gruppen, in kleineren oder grossen Räumen ohne meine Stimme zu sehr zu strapazieren oder gar zu schädigen? Wie bekomme ich meine Atemlosigkeit, mein Sprechtempo in den Griff und wie unterstreiche ich das, was ich sage mit meinem Körper? Wir üben ganz praktisch verschiedene Techniken zu Stimme, Sprechen und Körperhaltung. Bequeme Kleidung und Schuhe von Vorteil. Handspiegel und Korkzapfen mitnehmen.

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Das Werkheft «lernen 2020» zur Kampagne bietet den Unterrichtenden fertige Unterrichtsbausteine an. Ergänzende Materialien können auf

www.sehen­und­handeln.ch angesehen und heruntergeladen werden.

Erfahrene Religionslehrpersonen zeigen in praktischen Workshops zu den Zyklen 1-3, wie vertieft und adressatengerecht mit dem Werkheft und den Unterrichtsbausteinen bzw. Filmen / Zeitschriften gearbeitet werden kann.

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Das Werkheft «lernen 2020» zur Kampagne bietet den Unterrichtenden fertige Unterrichtsbausteine an. Ergänzende Materialien können auf

www.sehen­und­handeln.ch angesehen und heruntergeladen werden.

Erfahrene Religionslehrpersonen zeigen in  praktischen Workshops zu den Zyklen 1-3, wie vertieft und adressatengerecht mit dem Werkheft und den Unterrichtsbausteinen bzw. Filmen / Zeitschriften gearbeitet werden kann.

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Die Kett-Pädagogik bietet einen ganzheitlichen und sinnorientierten Zugang zu Geschichten. Dabei werden Erkentnisse, die während einer Einheit gemacht werden, zur Sprache gebracht und Körperhaltungen dazu ausprobiert. All dies fliesst in einem bodenbild zusammen, das die Gruppe miteinander gestaltet. Dies geschieht in einer ruhigen Atmosphäre.

Diesen ganzheitlichen Ansatz können Sie persönlich erfahren und auf sich wirken lassen. Wir arbeiten mit zwei biblischen Texten. Sie erzählen wie Jesus den Menschen mit grosser Achtsamkeit begegnet. Mit Hilfe der Kett-Pädagogik setzen wir uns mit den Erzählungen auseinander und reflektieren zugleich unsere Achtsamkeit gegenüber unseren Mitmenschen.

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Geschichten bereichern den Religionsunterricht für Erzählende und Zuhörende. Der gezielte Einsatz von einfachen Gegenständen, Symbolen oder Figuren bezieht noch mehr Sinne ein. Dabei werden Geschichten noch lebendiger. Kreativität lässt Alltagsgegenstände zu wertvollen Erzählrequisiten werden. Kathrin Reinhard zeigt eine Möglichkeit auf, die du im Unterricht gut umsetzen kannst. Lass` dich überraschen!

Besinnung, Begegnungen und Austausch sollen an diesem Abend, wie immer, ihren Platz haben.

Ebenfalls wie jedes Jahr werden durch Anita Meyer, Buchhandlung Klosterplatz, wieder Medien für die Advents- und Weihnachtszeit vorgestellt

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Wer um das tägliche Brot bittet, kennt den Hunger. Wer nach dem Königreich Gottes schreit, erfährt die Unterdrückung im Kaiserreich Rom. Hinter den Bitten stehen konkrete Erfahrungen von Menschen in einer unruhigen Zeit. Das Lehrmittel "Dein Reich komme!" erzählt in einer packenden Geschichte vom Alltag zur Zeit, als Jesus lebte. Kinder werden befähigt, Elemente des Gebets in ihrer existenziellen Dimension eigenständig zu deuten.

An der Weiterbildung stellt die Autorin das Lehrmittel vor. Sie erklärt das Konzept, zeigt seinen Lehrplanbezug  und bietet konkrete Umsetzungsbeispiele für die Arbeit mit Kindern von 8-10 Jahren.

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Kinder erleben oft Dinge, die sie aufwühlen: Sie fühlen sich von den Eltern ungerecht behandelt, von der Freundin enttäuscht oder beobachten, wie die Katze vor dem Zubeissen mit der Maus spielt. Derartige Erfahrungen können Anlass sein zum Nachdenken über Fragen nach der Gerechtigkeit, der Freundschaft oder der Bösartigkeit von Tieren. "Philosophieren mit Kindern" ist eine gesprächsorientierte Didaktik, die Kinder darin fördert und unterstützt, solche Sinn- und Wertfragen gemeinsam im Dialog zu klären. Der Kurs beleuchtet Inhalte, Ziele und Methoden dieser Unterrichtsform und bereitet auf eigene praktische Erprobungen vor.

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Wir wollen uns an diesem zweiten Nachmittag zum Thema Autismus-Spektrum-Störungen vermehrt mit den Fragen des praktischen Umgangs im wiederkehrenden Religionsunterricht im vertrauten Raum beschäftigen. Wir werden aber auch die speziellen Herausforderungen bei Ausflügen und Lagern unter die Lupe nehmen.

Im Folgekurs fliessen grundlegende Informationen über Autismus nur gekürzt mit ein.

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Die Medienstelle Olten besitzt ein Set ausleihbarer biblischen Figuren Schwarzenberg. Aber wie sollen diese eingesetzt werden? Wie können wir mit einfachen Figurenszenen die biblische Botschaft und die Geschehnisse in eine lebendige Bildsprache umsetzen? Was braucht es um Kinder mit biblischen Geschichten zu berühren und diese für sie erlebbar zu machen? Welche Szenen wollen wir stellen um die biblischen Geschichten aus dem ökumenischen Lehrplan sichtbar zu machen?

Ziel des Nachmittags ist die Einführung in die Arbeit mit den Figuren. Wir erlangen Sicherheit im Stellen der Szenen und setzen uns mit biblischen Geschichten, die sich dafür eignen, auseinander.

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An enttäuschten Erwartungen gegenüber Gott zerschellen oftmals Glaubenswege, bei den Kleinen wie bei den Großen. Wie ging es uns selbst in «tiefen Tälern/schwarzen Löchern»? Kam Gott vor? Und wenn ja, wie? Wie gehen Kinder mit der Frage nach Leid und Gott um? Wie könnten Konzepte aussehen, die trotz Leiderfahrungen das Festhalten an einer vertrauensvollen Gottesbeziehung unterstützen? Wie können wir als Begleitpersonen entsprechende Umbauprozesse fördern?

*Prof. i.R. Dr. Anna-Katharina Szagun, geb. 1940, war als Lehrerin an verschiedenen Schulformen tätig, ehe sie in die Lehramtsausbildung an die Universität wechselte. Von 1992 bis 2005 war sie Professorin für Religionspädagogik an der Theologischen Fakultät Rostock, wo sie eine Langzeitstudie zur religiösen Entwicklung von Kindern bzw. Jugendlichen durchführte. Heute lebt sie nahe von Göttingen, forscht weiter und erprobt praktische Konsequenzen. Jahrelang unterrichtete sie Konfirmand/innen im Alter von 9-14 Jahren. Derzeitig ist sie in Kindergärten/Kindergottesdienst aktiv.

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Alle Jahre wieder wird in der Adventszeit kräftig für das Krippenspiel geprobt. Auch im Religionsunterricht wird vor Weihnachten gerne die Botschaft von Weihnachten mit Schülern und Schülerinnen szenisch dargestellt. Alle Jahre wieder stehen wir vor der Herausforderung, wie biblische Themen mit dem Leben heute verbunden und für die konkrete Pfarrei/Kirchgemeinde vor Ort fruchtbar gemacht werden können.

Der Kurs geht dieser Frage nach und bietet neue Impulse für das Weihnachtsspiel. Ausgangspunkt sind die biblischen Texte – denn das Lukas- und das Matthäusevangelium erzählen je eigenständig und ganz unterschiedlich von der Geburt Jesu. Die Kindheitserzählungen sind „Ouvertüren“ zum jeweiligen Evangelium. Die Weiterbildung regt dazu an, auf dieser Grundlage eigene Weihnachtsspiele jeweils (nur) zum Lukas- oder Matthäusevangelium zu entwerfen. Darin liegt eine enorme Chance für zeitgemässe Pastoral, die heutige Fragen und die Bibel gleichermassen ernst nimmt. Das führt zu einer praxisnahen Auslegungsvielfalt der biblischen Weihnachtsbotschaft.

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«Sage es mir und ich werde es vergessen. Zeige es mir und ich werde es vielleicht behalten. Lass es mich tun und ich werde es können.» (Konfuzius 551-479)

An diesem Nachmittag liegt das Schwergewicht auf dem «Zeigen». Mit Flipchart, Pinnwand und dem Raumboden üben wir, Inhalte und Abläufe einfach und zugleich ansprechend für Kinder, Jugendliche und Erwachsene darzustellen. Mit diesen Visualisierungsmitteln lassen sich ebenso Aussagen von Kindern aufnehmen und mit Fotoprotokollen festhalten. PowerPoint wird erwähnt.

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Der Körper entsteht und formt sich durch Bewegung. Er ist Ausgangsort für Beziehung, Orientierung, Ausdruck. Behinderungen wirken sich gegenseitig einschränkend auf das Bewegungs- und Beziehungsverhalten aus. So verschieden Menschen sind: alle wollen gesehen, gehört, gespürt werden. Der abwechslungsreich gestaltete Kurs mit praktischen Beispielen vermittelt Grundlagen der Bewegungsentwicklung. Wir spüren dem symbolischen Gehalt der Urbewegungen nach - eine Möglichkeit, das Verständnis für Kinder und Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen zu erweitern. Daraus lässt sich unterstützende Begleitung im Unterricht einbauen.

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In Maria Magdala begegnet uns eine Frau, die jahrhundertelang im Christentum ein unverdientes Schattendasein fristete. Frauengeschichten wurden in der Bibel in den letzten zwei Jahrzehnten neu entdeckt und aufgearbeitet. Kinder lieben Geschichten und suchen darin nach Heldinnen und Helden. Besonders für Mädchen war es bis anhin schwierig, solche Heldinnen und Vorbilder, mit denen sie sich identifizieren können, in der biblischen Tradition zu finden.

Maria Magdalena als starke, entschiedene Frau, die für das Christentum eine zentrale Rolle spielte, kann eine solche Vorbildfunktion übernehmen. Ihre Geschichte zeigt Mädchen und Jungen, dass Männer und Frauen partnerschaftlich miteinander umgehen können und dass Frauen gemeinsam mit Männern aus ihrer Stärke und ihrer Beziehungskraft heraus die Welt gestalten.

Am Kurstag erhalten die Teilnehmenden biblische Hintergrundinformationen, sie reflektieren persönliche Erfahrungen und erhalten Ideen zur Gestaltung der Fastenzeit und Ostertage. Alle Inhalte lassen sich im Religionsunterricht und in der Gemeindekatechese praktisch umsetzen.

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Unterrichtsinhalte lassen sich spielerisch einfach und lustvoll vermitteln und bleiben bei Schülerinnen und Schülern oft auch lange in Erinnerung. Spielerische Methoden ermöglichen viel mehr als nur eine Auflockerung des Unterrichts und gerade deshalb gehören sie in einen zeitgemässen, schülernahen Unterricht. Doch welche Methoden eignen sich für was? Und welche kommen auch bei Mittel- und Oberstufenschülern an? Stephan Sigg zeigt verschiedene spielerische Methoden, die sich bei fast jedem Lehrplanthema anwenden lassen: für die Arbeit mit biblischen Texten und Themen,  zu Anlässen im Kirchenjahr, für Einzel- und Gruppenarbeiten, für Stundeneinstiege und – abschlüsse.  Die Teilnehmenden probieren einige Methoden konkret aus, besprechen sie und diskutieren Anwendungsmöglichkeiten.

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Die religionspädagogischen Fachstellen der Kantone Solothurn und Baselland haben den oekumenischen Lehrplan für Religionsunterricht überarbeitet und pädagogisch aktualisiert.

Neue pädagogische Entwicklungen aber auch praktische Bedürfnisse der Unterrichtenden werden ernst genommen. Deshalb sind Kompetenzorientierung und Inhalte gleich wichtig.

Die Kirchgemeinden und Pfarreien erhalten ein Arbeitsinstrument, mit dem sie sowohl Jahrespläne als auch Lektionseinheiten in Abstimmung mit dem LeRUKa und dem Lehrplan 21 erstellen können.

Folgende Schwerpunkte bestimmen den Nachmittag:

• Praxis (Ateliers)
• Information (Referat und Fragerunde)
• Unterhaltung und Reflexion (Slampoetry von Andreas Kessler)
• Apéro und Austausch

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Ein zentrales Thema des christlichen Glaubens ist die Botschaft von der Auferstehung der Toten. Doch wie kann das Thema Tod und Auferstehung im Religionsunterricht vermittelt werden?
Die Auferstehungsgeschichten zeigen unterschiedliche Aspekte, die Passion und die Auferstehung Jesu zu verstehen. doch welcher bibeltheologische Zugang kannmir helfen, mit Schülern und Schülerinnen über dieses Thema ins Gespräch zu kommen? Die Weiterbildung möchte dieser Fragestellung nachgehen.

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Wie heisst es so schön? Der erste Eindruck entscheidet. Die Wirkung unseres Auftretens, sei dies im Unterricht, beim Elternabend oder im Gottesdienst, ist nicht zu unterschätzen. Nach einem Input, wie unser Auftreten nicht nur durch die Kleiderwahl beeinflusst wird, wollen wir uns konkret mit Möglichkeiten einer adäquaten Kleiderwahl für unsere verschiedenen Rollen beschäftigen. Zusätzlich werden wir uns mit unserer Auftrittskompetenz beschäftigen, diese einüben und so Sicherheit in unserem Auftreten im Unterricht, beim Elternabend, in der Zusammenarbeit mit Eltern oder im Gottesdienst gewinnen.

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Teilnehmerbeschränkung: 45 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 25 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 20 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 25 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 20 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 24 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 18 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 20 Personen

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Anmeldungen bitte an: katechese@kath-tg.ch

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Teilnehmerbeschränkung 20 Personen

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Teilnahmebeschränkung: 20 Personen

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Teilnahmebeschränkung: 15 Personen

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Teilnahmebeschränkung: 24 Personen

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Teilnahmebeschränkung: 25 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 25 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 45 Personen

Anmeldeschluss: 19. Mai 2017

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Teilnehmerbeschränkung: 20 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 18 Personen

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Raum ORI 119 an der Riggenbachstrasse 16

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Teilnehmerbeschränkung: 12 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 24 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 24 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 20 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 24 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 24 Personen

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Teilnehmerbeschränkung: 25 Personen